校长难当，重点中学校长尤其难当。教师职业倦怠严重，工作积极性差，缺乏担当意识，课堂教学效率低下，校园安全隐患重重，高考质量徘徊不前，新课改举步维艰……各种问题压得校长喘不过气来，身心俱疲。开学第一天上班，收到了市教育局卢化栋局长推荐的苏州第十中学校长柳袁照的文章——《每个教师都是校长》，反复阅读，细细品味，对照反思我十五年的校长生涯和学校管理的思路，柳校长“每一个教师都是校长”的观点让我茅塞顿开：校长原来还可以这样当。 每一个教师都是校长，可以淡化学校的行政倾向，减轻校长的压力。我们常常讲“一个好校长就是一所好学校”、“校长是学校的灵魂”等等，这样的提法我个人一向是不赞成的，一则过分夸大了校长的作用，二则给予校长太高的期望和太大的压力。办好一所学校的内部因素和外部因素太多，但关键是教师队伍。一个优秀的教师团队才是一所好学校，先进的办学思想和学校文化才是一所学校的灵魂。柳袁照校长让每一位教师都成为校长的管理理念，一语中的，诠释了校长在学校管理中的作用。管理实践证明，凡是自上而下以行政手段推行的工作很难被教师认可，效果往往很不理想；凡是自下而上由学术团体倡导的教师自发开展的工作效果都很好。我校的教师读书活动搞了几年，学校想尽一切办法调动教师的积极性，给教师购书赠书，组织读书心得交流等等，但效果很差。去年，由任万军、冯柄勋等几位读书爱好者倡导成了“立达读书社”，定期开展读书沙龙，参加的教师越来越多，邀请陇东学院教授进行辅导，参与活动，自办刊物，效果很好。来自教师的声音更有感召力。学校学术委员会、名师工作室的负责人都是教师，他们的学术思想、专业思想比校长的思想更加实用，更有凝聚力。我校的备课组互研活动一直是教务处管理，统一考勤，但流于形式，效果不佳。依托名师工作室开展备课组交流活动以后，由教师负责组织开展活动，主题明确了，大家积极性提高了，效果也好了许多。每一个教师都是校长，更能将校长的办学思想内化为全体教师的自觉行动。 每一个教师都是校长，可以增强教师的主人翁意识，消除职业倦怠，激发教师工作积极性。依靠教师办学是校长的法宝，但如何依靠？真依靠还是假依靠？柳袁照校长的做法给我们指点了迷津。教师职业倦怠一直以来是困扰我校发展的瓶颈，也是校长的心头之痛。以前，我们解决这个问题最直接的办法就是用“钱”来调动积极性，提高各类补助标准，提高奖金数额，结果造成了新的不平衡和矛盾，使学校管理走进了死胡同。柳校长充分尊重教师的学术成果，注重人文关怀，提高教师的精神追求境界，对我启发很大。校长高度重视教职员工在推进学校发展中的作用，充分相信教师，一切依靠教师。在公开、透明、遵守国家法律法规和教育方针的前提下，多想教师所想，问计于教师，虚心听取教师的意见和建议，做到顺民意，得人心。让每个教职工都能找到适合自己的岗位并最大限度地发挥作用，让每一个教职工都感到自己重要，充分享受学校发展的喜悦，学校的一切难题就会迎刃而解。我校目前坚持每周举行的“名师讲坛”，深受师生欢迎，其根本原因就在于教师讲自己的话，阐述自己的学术观点，展示自己的专业素养。苏州十中学校文化的核心理念“真水无香”来自语文教师庄老师三年的教学随笔，更使我受到启迪。我们的学校文化建设往往信赖并依靠专家、学者和领导，搞出来的东西不接学校地气，不符合学校实际，所以就无法内化为师生的文化自觉力。依靠教师办学并不难，只要真心学习柳校长的做法，就可以在教师中营造积极进取、苦干实干的发展氛围。 每个教师都是校长，可以推进学校民主办学的进程。目前学校的体制是校长全面负责，党组织保证监督，教代会民主管理的“三位一体”管理体制，突出了校长负责制的作用。然而，由于长期过分强调校长的作用，不少校长在工作中的确存在思想和工作作风方面的问题，诸如：工作独断专行，决策不民主，远离教师诉求，霸气十足，高谈阔论，心态浮躁，远离教学一线，思想作风下滑，更有甚者违法乱纪；教育视野狭窄，急功近利，热衷于应试教育；不学习，欠思考，不讲领导艺术，长官意志十足等等。上述问题的根源就是学校民主氛围不浓厚，教师参与学校管理缺失。每个教师都是校长的管理理念，可以让教师广泛参与学校的决策，监督学校的校务公开和财务公开，监督校长行使权力，限制校长的过分管理行为，推动学校的民主化进程，确保学校健康、民主、和谐发展。 每个教师都是校长，有利于教师专业发展和新课程改革的深入推进。学校的教育科研、教师专业发展和新课程改革等专业性极强的工作，长期以来，我们习惯于顶层设计，行政推动，与教师的个体差异及需求有差距，所以，效果不好。新课程实施以来，我们积极借鉴课改实验校的做法，提出了“3520”、“九段达标”等教学模式，可老师们反映越来越“不会上课”了，课堂教学依然是“穿新鞋，走老路”，效率低下，其原因是我们盲目跟风，模式、流程、步骤都是“一刀切”的要求，忽视了学科和教师教学风格的差异。为此，学校适时组织讨论，从老师们的发言中找到了解决问题的办法。教师最需要的，就是最有效的，学校强行推行的，不一定是合适的，也是无效的。常言道：“大树底下不长草。”校长太过强势，只能是一枝独秀，所有工作校长一个人设计好，安排教师去做，教师不理解，不认同，只能做表面文章，效果不好。教师专业发展和教育科研要接地气，符合校情，才能生根结果。 柳袁照校长的做法，北京四中原校长邱济隆的思想，洋思老校长蔡林森的实践经验，这些都是我们当校长可以学习实践的。邱济隆校长认为教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命线，学校管理是关键。校长的主要精力就是抓灵魂，抓生命，抓关键。校长要成为学校中最有学问的人，成为最有人格魅力的人，成为对教师最关心最了解的人。蔡林森校长认为校长的主要任务是上好每一节课，抓好每堂课的质量。抓好课堂教学的一个重要手段就是听课，他一年可以听一千多节课，给教师手把手的教，由于他坚守课堂，创出了洋思和永威两个教育品牌。柳袁照校长每一个教师都是校长的管理理念，激活了教师队伍，点燃了教师的激情，校长当的得心应手。 他山之石，可以攻玉。虽说我当校长十五年了，现在才明白，原来校长还可以这样当。 |
